Справочник дизайнера учебных программ: 5 лучших моделей разработки учебных программ

Каждый учебный опыт руководствуется учебной программой. Учебная программа представляет собой карту учебного процесса, в которой подробно описаны все темы, подтемы и цели учебного процесса. Разработка учебной программы — это одна из задач, которую выполняет педагогический дизайнер при разработке учебного процесса.

Оглавление:

1. Объяснение дизайна учебного плана

1. Познакомьтесь с Селин, дизайнером учебных программ

1. Дизайн учебной программы и разработка учебной программы

1. Чем занимается дизайнер учебных программ?

1. Способы разработки учебного плана

1. Предметно-ориентированный дизайн учебного плана

1. Дизайн учебной программы, ориентированный на учащегося

1. Интегрированная или обширная учебная программа

1. Модели разработки учебных программ

а. Модель Ральфа Тайлера

б. Модель Джона Годдада

в. Модель Уилера

д. Модель Керра

е. Хильда Таба Модель

Объяснение структуры учебного плана

Дизайн учебной программы фокусируется на создании всего плана курса, в том числе на том, как разработать план курса и построить курс, а также на том, как сопоставить содержание с целями обучения. Методологии оценивания, упражнения, содержание, предметный анализ и интерактивные действия используются для достижения каждой цели обучения. Эта работа предполагает, что вы будете в курсе постоянно меняющихся тенденций в сфере образования и обеспечите использование самых передовых подходов и технологий в классе.

В конце учебного процесса проектный документ должен содержать:

• Заявление о целях,

• Учебное пособие, отображающее поведенческие цели и структуру содержания в соответствии со школьной организацией,

• Набор инструкций (или правил), контролирующих выполнение учебной программы, и

• План оценки.

Дизайн учебной программы и разработка учебной программы

Хотя используется взаимозаменяемо, разработка учебной программы включает этапы планирования, реализации и оценки учебной программы, тогда как разработка учебной программы относится к макету или организации учебной программы. Эти процессы регулируются моделями учебных программ.

Познакомьтесь с Селин, дизайнером учебных программ

Как разработчик учебных программ, Селин разрабатывает и производит учебные материалы или учебные программы. Она анализирует, что требуется учащимся, устанавливает цели обучения, создает содержание и формат учебных материалов, а также создает учебные материалы с использованием учебного дизайна, который может включать текстовый, электронный и визуальный контент.

Чем занимается дизайнер учебных программ?

Разработчик учебных программ работает с учителями, организациями и клиентами для создания и реализации образовательных программ.

В их задачи входит:

• Разработка качественных учебных программ и средств обучения путем проведения исследований и сотрудничества с преподавателями, профильными экспертами, политиками и другими специалистами;

• Создание реалистичных временных шкал для достижения целей и задач учебной программы;

• Разработка увлекательных планов уроков и рекомендации полезных дополнительных ресурсов;

• Создание разнообразных цифровых материалов для улучшения обучения в классе и гарантии того, что обучение продолжается вне формальных условий;

• Создание дополнительных руководств для учителей и учеников, а также пакетов ресурсов;

• Мониторинг успеваемости учащихся и внесение необходимых изменений в учебный план;

• Для создания новых учебных ресурсов я сотрудничаю с писателями, графическими дизайнерами и веб-дизайнерами;

• Создание тестов, экзаменов и других формальных и неформальных оценок для оценки эффективности учебной программы

Способы разработки учебного плана

Существует несколько способов разработки школьной программы. К ним относятся предметно-ориентированные, ориентированные на учащегося, интегрированные или широкие области.

Дизайн учебной программы, ориентированный на предмет

Этот дизайн учебной программы относится к тому, как учебная программа организована по отдельным предметам.

Преимущества

• Почти все учебные учебники и вспомогательные ресурсы сгруппированы по предметам, а соответствие содержания текста и стандартов часто вызывает споры.

• Учителя лучше понимают предметно-ориентированный учебный план, потому что их подготовка была основана на этой стратегии, т.е. на специализации.

• Предметно-ориентированный дизайн учебного плана делает разработку учебного плана проще и понятнее.

Недостатки

• Предметно-ориентированное образование приводит к значительной фрагментации знаний.

• В предметно-ориентированной учебной программе отсутствует интеграция контента. В большинстве случаев обучение носит разрозненный характер. Предметы или знания разбиваются на более мелкие, казалось бы, несвязанные фрагменты данных, которые необходимо изучить.

• Этот дизайн подчеркивает содержание, игнорируя потребности, интересы и опыт учащихся.

Дизайн учебной программы, ориентированный на учащихся

Учебная программа организована с учетом потребностей, интересов, способностей и стремлений учащихся. Индивидуальное или персонализированное обучение являются примерами дизайна учебной программы, ориентированного на учащегося. Этот вид учебной программы разрабатывается в сотрудничестве со студентами после выявления их разнообразных проблем, интересов и приоритетов, а затем разработки соответствующих тем в ответ на выявленные проблемы.

Преимущества учебной программы, ориентированной на учащихся

• Требования и интересы студентов учитываются при выборе и организации учебного плана.

• Поскольку потребности и интересы учащихся учитываются при организации их работы, окончательная учебная программа актуальна для их жизни.

• Дизайн побуждает студентов участвовать и изучать навыки и процедуры, которые они могут применять в реальном мире.

Недостатки дизайна учебного плана, ориентированного на учащегося

• Потребности и интересы учащихся могут быть недействительными или долгосрочными. Часто они преходящи.

• Интересы и требования учащихся могут не отражать конкретные области знаний, имеющие решающее значение для успешного функционирования общества. Часто потребности и интересы учащихся имеют приоритет над теми, которые важны для общества в целом.

• Дизайн является дорогостоящим с точки зрения как человеческих, так и финансовых ресурсов, необходимых для удовлетворения требований и интересов отдельных учеников.

Интегрированная или обширная учебная программа

Две, три или более тем объединяются в один широкий курс обучения в широких областях/интегрированной учебной программе. Эта структура представляет собой систему для интеграции и реорганизации предметов, связанных с учебным планом. Этот метод направлен на создание синтеза или объединения всей отрасли знаний или многих областей знаний в новые области.

Преимущества

• Он объединяет несколько дисциплин в один курс, позволяя учащимся увидеть связи между различными компонентами учебной программы.

• Это освобождает время в школе.

Недостатки

• Он культивирует поверхностность и отсутствие глубины.

• Он просто предоставляет фрагменты информации по целому ряду тем.

https://www.youtube.com/watch?v=g1n4zIRoYHo

5 моделей разработки учебных программ

Существует множество моделей разработки учебных программ, вот некоторые из них:

Модель Ральфа Тайлера

Модель Тайлера (1949 г.) построена на четырех (4) основных вопросах, которые он задал, чтобы помочь направить процесс разработки учебного плана. Это детали:

• Какие образовательные цели школа хочет достичь?

• Какие образовательные возможности доступны для достижения этих целей?

• Как эти возможности обучения могут быть эффективно организованы?

• Как мы можем определить, достигаются ли эти цели?

Процесс использования модели Тайлера для построения учебного плана начинается с определения целей учебного плана. Первым шагом в этом процессе является анализ данных из нескольких источников. Дизайнер создает общие цели на основе этих источников.

Они проходят процедуру отбора, при этом ключевыми фильтрами являются философия образования и психология обучения. Использование социальных идеалов в качестве ширмы также распространено.

Затем общие цели преобразуются в конкретные цели. Опыт обучения определяется для каждой из указанных целей.

Следующим этапом является организация учебного опыта. Это делается для того, чтобы обеспечить эффективное обучение. Затем результаты оценки используются для внесения необходимых изменений в учебный процесс и общую учебную программу.

Модель Джона Гудлада

Модель Гудлада немного отличается от модели Ральфа Тайлера. Его применение социальных ценностей особенно характерно. Тайлер считает их экраном, а Гудлад считает их источниками данных. В результате Гудлад предлагает использовать четыре разных источника данных: ценности, финансируемые знания, здравый смысл и потребности и интересы учащихся.

Модель Гудлада во многих отношениях отличается от традиционной модели, основанной на работе Тайлера: признание научных знаний, полученных в результате исследований, использование явных утверждений о ценности в качестве первичных источников данных, введение центров организации (т. е. конкретных возможностей обучения) и непрерывная оценка. используется в качестве постоянного источника данных не только для окончательного контроля успеваемости учащихся (формативная оценка), но и для проверки каждого шага в учебном плане. В результате парадигма делает упор на формирующую и процессную оценку.

Модель Уилера

В ответ на критику концепции Ральфа Тайлера Д.К. Уилер разработал циклическую модель. Последний считался чрезмерно вертикальным и базовым. Он не понимал отношения между различными элементами учебной программы, потому что он был вертикальным. В результате в его циклическом предложении была сделана попытка подчеркнуть взаимосвязь различных аспектов учебной программы. В нем также подчеркивается важность использования результатов оценки для переопределения целей и задач учебной программы.

Модель Джона Керра

Большинство характеристик модели Керра напоминают модели Уилера и Тайлера. Большое значение для него имели следующие темы: цели, знания, образовательный опыт обучения и оценка. Четыре области прямо или косвенно связаны между собой • Цели формируются на основе школьного опыта и информации. Парадигма Керра делит цели на три категории: эмоциональные, когнитивные и психомоторные.

Модель Хильды Табы

Парадигма Табы была скорее индуктивной, чем дедуктивной, и определялась тем, что это был непрерывный процесс. Учителя на семинарах Табы использовали ее модель, в которой особое внимание уделялось разработке понятий в базовой программе общественных наук. Она смогла установить связи в разработке учебных программ между культурой, политикой и социальными изменениями, а также познанием, опытом и оценкой, особенно в подготовке учителей и гражданском образовании.

Разработка учебного плана — это искусство, которое идет разными путями для достижения одной центральной цели, обеспечивая процесс обучения. Не существует совершенной или идеальной модели или способа разработки учебного плана. Очень важно определить желаемые результаты обучения и среду обучения, чтобы определить, какую модель применять.

Подробнее об учебном дизайне

1. Модель Arcs: мотивация как инструмент в образовании

1. Что такое дизайн учебной программы?

1. Дизайн, разработка и модели учебных программ