Понимание условий обучения: 9 учебных мероприятий Ганя

Существует множество моделей и методов, применяемых разработчиками учебных пособий при разработке инструкций как обучающее решение. В зависимости от аудитории и ожидаемого результата 9 мероприятий Ганье могут пригодиться при разработке содержания курса и понимании условий обучения. Это особенно полезно для определения наиболее подходящих условий для обеспечения обучения для каждого результата обучения.

Оглавление:

1. Что такое 9 уровней обучения Ганье

1. Условия обучения

1. Таксономия результатов обучения

1. Мероприятия обучения.

1. Обзор (событий обучения

1. Сильные стороны

1. Слабые стороны

1. Спасибо, Ганьес!

Что такое 9 уровней обучения Ганье

Теория Ганя 9, также называемая 9 событиями обучения Ганя, представляет собой модель учебного дизайна, которая использует когнитивную обработку информации для разработки целей обучения. Его можно использовать для создания основы, необходимой для подготовки учебного контента, при рассмотрении и рассмотрении условий для обучения.

9 уровней обучения Ганье можно разделить на три категории, а именно

• Таксономия результатов обучения,

• Условия обучения,

• Мероприятия обучения.

https://www.youtube.com/watch?v=e9b5Mh9BIps

Таксономия результатов обучения

Таксономия Ганье состоит из пяти категорий результатов обучения:

1. Вербальная информация: изложение информации;

1. Интеллектуальные навыки: решение задач с применением понятий и правил, реагирование на группы стимулов, а не на отдельные примеры;

1. Когнитивные стратегии: изобретать новые ответы на вопросы, экспериментировать с различными методами регуляции своего мышления/процесса обучения;

1. Отношение: выбор вести себя определенным образом); а также

1. Двигательные навыки: плавное и упорядоченное выполнение телесных движений. **
   

Теория начинается с того, что инструктор определяет цели обучения;

Затем отнесение целей к одной из пяти областей результатов обучения;

После чего каждая цель формулируется с использованием терминов, основанных на результатах, связанных с конкретным результатом обучения;

Затем инструктор использует условия обучения, чтобы определить необходимые условия обучения, чтобы обеспечить обучение для каждого результата обучения;

В конце мероприятия обучения, необходимые для продвижения внутреннего процесса обучения, выбираются и включаются в план урока.

Условия обучения

Ганье объясняет условия обучения, разделяя их на внешние и внутренние условия. Внутренние условия относятся к ранее изученным способностям учащегося, также описываемым как то, что учащийся знал до обучения. В то время как внешние условия относятся к стимулам, которые предъявляются учащемуся извне.

Объяснение 9 событий обучения

9 событий обучения являются кульминацией всех исследований Ганье, направленных на объяснение передачи знаний или информации от восприятия через этапы памяти. Эти 9 уровней были получены из теории обучения когнитивной обработке информации.

Роберт Ганье объясняет, что обучение может быть организовано в виде иерархии, основанной на сложности.

Распознавание стимула, генерирование ответа, выполнение процедур, использование терминологии, различение, формулирование понятий, применение правил и решение проблем. Эта иерархия необходима для определения предпосылок, необходимых для облегчения обучения на каждом уровне. Описывая девять учебных мероприятий, Ганье также выделил соответствующие когнитивные процессы.

https://www.youtube.com/watch?v=-31fCUQ2htU

1. Привлечь внимание студентов (прием)

Представьте стимул, чтобы привлечь внимание учащихся и убедиться, что они готовы учиться и участвовать в деятельности.

Вот несколько идей, как привлечь внимание учащихся:

• Чтобы заинтересовать учащихся, следует использовать новизну, неопределенность и неожиданность.

• Задавайте ученикам наводящие вопросы.

• Учащиеся должны задавать вопросы, на которые будут отвечать другие учащиеся.

• Организуйте ледокольную деятельность для группы.

1. Сообщите учащимся о целях (ожиданиях)

Чтобы помочь учащимся понять, что они должны изучать и делать, проинформируйте их о целях или результатах курса и отдельных занятий. Прежде чем приступить к обучению, убедитесь, что у вас есть определенные цели.

Вот несколько способов выражения результатов:

• Опишите ожидаемую производительность.

• Опишите критерии производительности для стандартной производительности.

• Назначьте учащимся задачу разработки стандартов производительности.

• Включите цели курса в подсказки оценки.

1. Стимулируйте припоминание предыдущего обучения (поиск)

Помогите учащимся осмыслить новые знания, связав их с тем, что они уже знают или испытали.

Существует множество техник для увеличения запоминания:

• Узнайте о предыдущем опыте.

• Спросите у студентов об их понимании предыдущих понятий.

• Подключите предыдущий материал курса к текущей теме.

• Разрешить учащимся включать предыдущие знания в текущую деятельность.

1. Представьте содержание (избирательное восприятие)

Чтобы повысить эффективность обучения, используйте методы представления и передачи содержания курса. Логически структурируйте и группируйте контент и следуйте демонстрациям с пояснениями.

Ниже приведены некоторые примеры того, как представлять и подсказывать содержание урока:

• Должны быть представлены несколько версий одного и того же контента (например, видео, демонстрация, лекция, подкаст, групповая работа и т. д.)

• Используйте различные средства, чтобы заинтересовать учеников тем, что они изучают.

• Чтобы заинтересовать детей, используйте активные методы обучения.

• Сделайте контент доступным на Blackboard, чтобы учащиеся могли получить к нему доступ за пределами класса.

1. Обеспечить руководство по обучению (семантическое кодирование)

• Посоветуйте учащимся, как использовать способы, чтобы помочь им понять информацию и какие ресурсы им доступны. Другими словами, помогите детям научиться учиться.

• Ниже приведены некоторые примеры методов обучения:

• При необходимости обеспечьте учебную поддержку, например, строительные леса, которые можно постепенно снимать по мере того, как учащийся изучает и осваивает задачу или материал. Смоделируйте различные тактики обучения, такие как мнемотехника, картирование идей, ролевые игры и визуализация.

• Используйте как примеры, так и не примеры; примеры показывают ученикам, что делать, а не примеры показывают, чего делать не следует.

• Обеспечьте тематические исследования, визуальные изображения, аналогии и метафоры. Тематические исследования предоставляют примеры из реального мира, визуальные образы помогают с визуальными ассоциациями, а аналогии и метафоры помогают людям думать о вещах по-новому. Чтобы помочь учащимся понять новые понятия, используйте знакомую информацию.

1. Выявить производительность (ответ)

• Учащиеся должны использовать полученные знания для закрепления новых навыков и информации, а также для подтверждения того, что они правильно усвоили принципы курса.

• Вот несколько идей, как начать процессинг обучающегося:

• Задавайте вопросы по углубленному изучению, предлагайте учащимся сотрудничать со своими одноклассниками и продвигайте практические лабораторные эксперименты, чтобы назвать несколько примеров.

• Обеспечьте возможности для формативной оценки, такой как письменные задания, индивидуальные или групповые проекты и презентации.

• Создавайте отличные викторины и экзамены, которые позволяют учащимся продемонстрировать свое понимание и применение содержания курса (в отличие от простого запоминания и припоминания)

1. Предоставьте обратную связь (подкрепление)

• Предоставляйте своевременные отзывы об успеваемости учащихся, чтобы оценивать и поддерживать обучение, а также помогать учащимся распознавать пробелы в понимании, пока не стало слишком поздно.

• Вот несколько примеров обратной связи, которую вы могли бы предоставить студентам:

• Подтверждающая обратная связь убеждает студента, что он выполнил поставленную задачу. Эта форма обратной связи поощряет учащегося, а не говорит ему, что ему нужно улучшить.

• Оценочная обратная связь информирует учащихся о точности их работы или ответа, но не предлагает способов улучшения.

• Учащимся предлагается найти правильный ответ с помощью корректирующей обратной связи, но правильный ответ не предоставляется.

• Описательная или аналитическая обратная связь предоставляет учащимся предложения, указания и информацию, чтобы помочь им улучшить свою работу.

• Учащиеся могут использовать сверстников и самооценку, чтобы выявить пробелы в обучении и недостатки производительности в своей работе и работе своих сверстников.

1. Оценка производительности (извлечение)

• Изучите, были ли достигнуты прогнозируемые результаты обучения для ранее упомянутых целей курса.

• Ниже приведены некоторые примеры методов оценки обучения:

• Должны быть проведены предварительные и последующие тесты, чтобы определить, продвинулись ли учащиеся в плане содержания или навыков.

• Используйте устные вопросы, короткие активные обучающие упражнения или тесты, чтобы включить в свои уроки формирующую оценку.

• Предоставьте учащимся несколько возможностей продемонстрировать свое мастерство, используя различные методы оценки.

• Для оценки письменных заданий, проектов или презентаций создайте объективные и эффективные рубрики.

1. Улучшение удержания и передачи (обобщение)

• Помогите учащимся сохранить больше знаний, позволив им связать концепции в классе с возможными приложениями в реальном мире.

• Ниже приведены некоторые стратегии помощи учащимся в усвоении новой информации:

• Не изолировать информацию о курсе не является хорошей идеей.

• Чтобы укрепить связи, свяжите концепции курса с более ранними (и будущими) концепциями и опирайтесь на предыдущее (и предвосхищающее будущее) обучение.

• Регулярно включайте вопросы из прошлых тестов в последующие экзамены, чтобы закрепить материал курса.

• Студентов следует попросить преобразовать материал из одного формата в другой (например, вербальный или зрительно-пространственный).

Эти девять мероприятий должны обеспечить условия для обучения и служить основой для разработки обучения и выбора подходящих средств.

Обзор уровней обучения

Сильные стороны

Как разработчику учебных пособий области результатов обучения помогают мне систематизировать свои мысли на этапе анализа. Это помогает мне определить цели обучения, что помогает мне создать структуру для сценария обучения, который я создаю, и это помогло мне лучше понять типы обучения, которые я могу ожидать от своих учеников.

Слабые стороны.

Однако по опыту я пришел к выводу, что некоторые цели легче определить и классифицировать как результаты обучения, чем другие. Применяя 9 уровней обучения Ганье, я иногда пытался определить, к каким категориям подходят некоторые цели обучения. Этот процесс потребовал обширного чтения и расширения большого количества умственной энергии.

Кроме того, я обнаружил, что инструкторы борются с жесткой природой глаголов, используемых для выражения целей.

Спасибо, Роберт Ганье!

Как педагог-дизайнер в 21 веке, я чрезвычайно благодарен за эту структуру, которая помогает мне разрабатывать планы уроков, структурировать учебную среду, чтобы гарантировать, что она оптимальна для обучения, следовать измеримой иерархии обучения и понимать условия обучения. . Спасибо, Роберт Ганье, за разработку 9 событий обучения!

Подробнее об учебном дизайне

1. https://www.mindtools.com/pages/article/gagne.htm

1. https://hackernoon.com/6-levels-of-learning-in-blooms-taxonomy-from-1d-to-2d-realm

1. https://hackernoon.com/the-addie-training-model-of-instructional-design-an-in-depth-analysis