Слишком страшно спросить? Как мы решили проблему № 1 с большими университетскими лекциями
17 июля 2025 г.Таблица ссылок
1 Введение
2 Структура и условия курса
2.1 Условия
2.2 программа
3 лекции
4 Практическая часть
4.1 Механизмы взаимодействия
4.2 Техническая настройка и автоматическая оценка
4.3 Выбранные упражнения и инструменты
5 Проверьте свое доказательство по примеру
6 экзаменов
7 Связанная работа
8 Заключение, подтверждения и ссылки
3 лекции
Мы использовали смесь слайдов, живого кодирования и доказательств доски для лекций. Каждая тема поставляется с небольшими тематическими исследованиями и примерами. Последние сопровождались подходящими тестами QuickCheck и индуктивными доказательствами правильности, когда это необходимо. Доказательства оставались близкими к формату, принятому проверкой доказательства, который использовался в практической части курса (см. Раздел 5). Студентам особенно понравились разделы в прямом эфире, которые получили 16 положительных и негативных комментариев в форме оценки курса. Это соответствует предыдущим исследованиям, которые, кроме того, подтверждают эффективность живого кодирования [33, 31].
В обеих итерациях студентам было разрешено взаимодействовать и задавать вопросы в любое время. Тем не менее, синхронное взаимодействие с сотнями студентов является сложной задачей: хотя лектор не может ответить на все вопросы из -за временных ограничений, многие студенты также слишком сдержаны, чтобы задавать вопросы, учитывая большую аудиторию. По мере развития семестра взаимодействие имеет тенденцию делиться до вопросов, задаваемых небольшим сообществом мотивированных студентов; Вопросы, разделяемые большинством, с другой стороны, часто остаются неслыханными.
В WS19 мы частично решили эту проблему, предлагая асинхронный форум вопросов и ответов [6], где студенты могут публиковать анонимно или использовать свое настоящее имя. Форум содержал отдельные разделы для теоретической части (включая лекции) и практическую часть курса. На вопросы, опубликованные в первом, отвечали лектор, чтобы увеличить взаимодействие между студентами и лектором - отсутствие которого часто подвергали критике со стороны студентов в нашем отделе. На вопросы в последнем также ответили ассистенты преподавателя и другие студенты. Ответы студентов были явно воодушевлены нами, а выдающиеся взносы присуждают специальный приз в конце семестра.
Тем не менее, хотя форум имел большой успех с более чем 3800 публикациями в семестр, участие в теоретическом разделе оставалось далеко от своего практического аналога (≤ 2%). Более того, он не полностью решает проблему живого взаимодействия, так как на вопросы отвечают асинхронно. Таким образом, студенты, застрявшие с проблемами концепции, возможно, не смогут не отставать от остальной части лекции, что приводит к разочарованию.
Для второй итерации курса - онлайн -семестра - мы, таким образом, добавили новый метод взаимодействия. Лекции были в прямом эфире, и взаимодействие стало возможным с помощью живой доски Q & A [7]. Доска была модерирована аспирантом, сидящим в той же комнате, что и лектор. На вопросы можно ответить и проголосовать студентами, а также модератор. Модератор одобрил и ответил на очень конкретные и простые вопросы непосредственно при передаче вопросов, представляющих общий интерес для лектора, чтобы увеличить взаимодействие между студентами и лектором.
Мы можем сообщить, что этот формат увеличил участие по сравнению с первой итерацией: студенты менее неохотно задавали вопросы, потому что 1) у них была возможность анонимно задать вопросы, 2) они не боялись «прервать» лекцию, и 3) они смогли задать новые виды вопросов. Примеры третьего включают обсуждение альтернативных решений студентов, организационные вопросы и немного не тематические дискуссии, которые, тем не менее, увеличивают взаимодействие и любопытство. В среднем 20–30 студентов представили по крайней мере одно сообщение на лекцию - значительное улучшение по сравнению с количеством взаимодействий во время типичных автономных лекций. Эффективность синхронных взаимодействий во время лекций была показана в предыдущих исследованиях [10, 38]. Следовательно, мы рекомендуем предложить модерированную доску в прямом эфире Q & A даже для лекций, проходящих в кампусе или работаю в гибридном формате.
После прямой трансляции записи были загружены для асинхронного потребления. Студенты, наблюдающие за лекциями, асинхронно все еще имели возможность подать вопросы на форуме.
Авторы:
(1) Кевин Каппельманн, кафедра информатики, Технический университет Мюнхена, Германия (Кевин.kappelmann@tum.de);
(2) Джонас Радл, факультет информатики, Технический университет Мюнхена, Германия (raedle@in.tum.de);
(3) Лукас Стивенс, факультет информатики, Технический университет Мюнхена, Германия (stevensl@in.tum.de).
Эта статья есть
[6] Мы использовали экземпляр Zulip, размещенный в нашем отделе: https://zulip.com/case-studies/tum/
[7] Мы использовали Tweedback https://tweedback.de/
Оригинал