Поведенческие цели: изучение критериев оценки

Одним из компонентов опыта обучения являются поведенческие цели. Это один из способов, с помощью которых разработчики учебных пособий оценивают эффективность программы обучения или модели обучения. Поведенческие цели поддаются наблюдению, измерению и оптимизации для достижения оптимальных результатов для учащегося.

Оглавление:

1. Что такое поведенческие цели

• Тип поведенческих целей

• Поведенческие цели и цели обучения

• Области поведенческих целей

1. Как написать поведенческие цели

• Глаголы поведенческих целей

• Контрольный список для написания поведенческих целей

• Ошибки при написании поведенческих задач

1. Поведенческие цели в учебном дизайне

Что такое поведенческие цели?

Поведенческая цель — это результат обучения, выраженный в измеримых терминах, который определяет опыт учащегося и служит основой для оценки учащегося. Четкое и недвусмысленное изложение запланированных образовательных ожиданий для учащегося является образовательной поведенческой целью, в нем указывается, какое поведение учащийся должен выполнить или продемонстрировать, чтобы учитель сделал вывод, что обучение произошло. При правильной разработке поведенческие цели могут быть использованы для получения таких выводов. Поведенческие цели касаются учебной программы, [не инструкции.] (https://www.ast.org/uploadedFiles/Main_Site/Content/Educators/Writing_Behavioral_Objectives_Article1.pdf)

Поведенческая цель служит основным пунктом плана обучения, а также предоставляет критерии для оценки опыта обучения и учебных подходов, используемых педагогом для ее достижения. Трудно, если вообще возможно, точно установить, для чего предназначены последствия обучения, без поведенческой цели.

https://www.youtube.com/watch?v=RqeroSmkRPE

Типы поведенческих целей

Цели могут различаться по ряду параметров. Они могут быть широкими или узкими по своему охвату, конкретными или абстрактными, когнитивными, эмоциональными или психомоторными по своей природе. Когнитивные цели подчеркивают интеллектуальные достижения, включая знания, понимание и способность решать проблемы. Интересы, ценности, отношения, оценка и стратегии приспособления являются примерами аффективных целей. Психомоторные цели включают двигательные способности, включая физическое обследование и химиотерапевтическое введение.

Поведенческие цели и цели обучения

Цели обучения определяют важные вещи, которых учащиеся должны достичь после завершения программы обучения или опыта обучения. Каждая цель обучения выражается в виде глагола действия и связана с определенной способностью или навыком. Поведенческие цели определяют конкретное поведение, которое учащиеся должны демонстрировать после участия в модулях или занятиях. Цели обучения концентрируются на «микро» уровне, тогда как поведенческие цели концентрируются на «макро» уровне.

Области поведенческих целей

Когнитивный домен

Когнитивная область называется областью мышления, на этом уровне учащийся получает информацию, которая ведет к развитию интеллектуальных, умственных и мыслительных способностей. В этой области есть шесть уровней, а именно: уровень знаний, уровень понимания, уровень применения, уровень анализа, уровень синтеза и уровень оценки. Каждый из них немного сложнее предыдущего.

Аффективный домен

Аффективная сфера — это, как правило, сфера эмоций и ценностей, где учащийся демонстрирует то, чему он/она научился. Уровни в этой области — получение, реагирование, оценка, организация и характеристика.

Психомоторный домен

Психомоторная область относится к сфере действия. На этом этапе кинестетическое обучение измеряется способностью учащегося выполнять физические задачи. Уровни в этой области включают восприятие, установку, управляемую реакцию, механизм, сложную явную реакцию, адаптацию и возникновение.

Как написать поведенческие цели?

Начните с определения конкретного содержания или информативной категории при написании поведенческих целей. Хорошо написанная поведенческая цель состоит из трех частей: глагола поведения, условия и критериев измерения и представляет собой ожидаемый результат обучения. Поведенческие цели должны подчеркивать условия производительности и критерии производительности.

Условия выполнения относятся к обстоятельствам или контексту, в котором будет выполняться действие. Это концентрируется исключительно на описании условий, при которых должно выполняться желаемое поведение.

Критерии эффективности — это набор описаний, определяющих, насколько хорошо должно выполняться поведение, чтобы достичь цели обучения. Он указывает, насколько хорошо выполняется действие, или минимально приемлемый ответ по сравнению с набором критериев.

При написании поведенческих целей необходимо выполнить несколько шагов:

1. Всегда начинайте задание с глагола, это самая важная часть задания. Он подчеркивает ожидаемое поведение от учебной деятельности.

1. Сформулируйте каждую цель с точки зрения успеваемости учащегося. Поведенческая цель должна быть наблюдаемой и измеримой.

1. Каждая цель должна включать только один общий результат обучения.

Глаголы поведенческих целей

Компонент поведения учащегося целей обучения определяет навыки или информацию, которые необходимо приобрести, а также действие или компетентность, которые учащийся может продемонстрировать. Этот элемент имеет глагол действия, который относится к наблюдаемому поведению или развитию наблюдаемого продукта.

Глаголы, которых следует избегать, включают: знать, понимать, ценить, иметь, понимать, осознавать, чувствовать и верить. Эти глаголы расплывчаты, не поддаются измерению или наблюдению. Цель состоит в том, чтобы использовать глаголы, которые можно наблюдать и измерять.

Контрольный список поведенческих целей

Поведенческая цель должна указывать, что учащийся сможет делать в конце учебного занятия или программы обучения. Вот три вопроса для измерения эффективности поведенческой цели:

• Содержит ли цель желаемый результат и что учащийся сможет сделать после сеанса обучения?

• Содержит ли цель наблюдаемые измеримые действия?

• Является ли учащийся предметом утверждения?

Распространенные ошибки при написании поведенческих целей

• Написание утверждения без глагола действия, например, учащийся сможет понять причину эрозии. Это не поведенческая цель, потому что с утверждением не связано никакое действие, и оно не поддается наблюдению. Правильная поведенческая цель: «Учащийся сможет перечислить основные причины эрозии почвы в Нигерии.

• Пишите, не сосредотачиваясь на учащемся, например, чтобы перечислить причины и последствия эрозии. Правильной поведенческой целью было бы «учащиеся смогут перечислить причины и последствия эрозии».

• Написание заявления, которое описывает деятельность, которая будет иметь место во время обучения. Например, учащийся будет иметь возможность практиковать теории, преподаваемые в классе, это описание учебной деятельности. В надлежащей поведенческой цели будут указаны ожидаемые результаты, например: «Учащийся будет участвовать в проекте по построению сообщества, где он/она будет применять принципы, которым его научили во время занятий, для предотвращения эрозии в областях, где эрозия была обнаружена учащимся.

• Написание цели с более чем одним ожидаемым поведением.

• Описание того, что должен делать инструктор, а не ученик.

Поведенческие цели в учебном дизайне.

Поведенческие цели играют важную роль в разработке опыта обучения. Как педагог-дизайнер, есть несколько моделей учебного дизайна, которые помогают в создании поведенческих целей. К ним относятся модель Тайлера, модель GNOME, модель Кемпа и подход из шести шагов.

Создание поведенческих целей имеет важное значение для разработки любого учебного процесса, это жизненно важный шаг, который каждый педагогический дизайнер должен применять на этапе проектирования и разработки.

Подробнее об учебном дизайне

1. 6 уровней обучения в таксономии цветов

1. Поведенческие цели и цели обучения

1. Список глаголов для написания поведенческих задач