6 уровней обучения таксономии Блума от 1D до 2D-сферы

Педагогические модели дизайна используются при проектировании, разработке, реализации и оценке обучения в учебных целях. Одной из моделей, используемых при оценке результатов обучения, является таксономия Блума. Таксономия Блума – это модель учебного дизайна, используемая для помощи учителям, инструкторам, воспитателям и педагогическим дизайнерам в измерении и оценке обучения. Его называют универсальным языком оценивания, используемым учителями.

Оглавление:

1. Что такое таксономия Блума?

1. Шесть уровней таксономии Блума

1. Знание

1. Понимание

1. Применение

1. Анализ

1. Синтез

1. Оценка

1. Применение таксономии Блума

1. Пересмотренная таксономия Блума

1. Шесть уровней таксономии Блума (пересмотрено)

1. Помните

1. Понимание

1. Применение

1. Анализ

1. Синтез

1. Оценка

Что такое таксономия Блума?

Таксономия Блума — это модель учебного дизайна, используемая для получения конкретных результатов обучения. Это многоуровневая модель классификации мышления, которая обеспечивает оценку на шести (6) когнитивных уровнях.

Он также предоставляет учителям общий язык для обсуждения и обмена методами обучения и оценивания. Впервые он был разработан в 1956 году, когда Бенджамин Блум в сотрудничестве с Максом Энглхартом, Эдвардом Ферстом, Уолтером Хиллом и Дэвидом Кратволем опубликовали основу для категоризации образовательных целей «Таксономия целей». Образовательные цели», также называемая таксономией Блума.

Шесть уровней обучения

Обучение представляет собой многоэтапный процесс с возрастающей когнитивной сложностью. Таксономия Блума разделена на три домена: Когнитивные (знания и понимание), Аффективные (чувства и отношения) и Психомоторные (физические навыки). Таксономия Блума систематически выражает уровни обучения, начиная с обучения на когнитивном уровне.

1. Знание

Источник: https://giphy.com/gifs/knowledge-TI32JwHmWQEi4

Это относится к процессу припоминания, который включает в себя запоминание особенностей и универсалий, процессов и методов или паттернов, структур или настроек. На это указывают определенные ключевые слова, такие как список, отзыв, имя, сообщение, подчеркивание и состояние.

2. Понимание

Это тип понимания, определяемый, когда учащийся знает, что сообщается, и может применять материал, не обязательно используя другие материалы. Этот уровень обучения обозначается такими ключевыми словами, как сравнение, описание, обсуждение, объяснение, выражение, определение, признание и перевод.

3. Применение

Это использование абстракций в частных и конкретных ситуациях. Этот уровень обучения измеряется такими словами, как применять, завершать, конструировать, демонстрировать, инсценировать, использовать, интерпретировать и рисовать,

4. Анализ

Это относится к разбиению сообщения на составные части, что делает иерархию идей ясной и явной. Здесь учитель использует такие слова, как анализировать, оценивать, классифицировать, сравнивать, сопоставлять, обсуждать, дифференцировать, проверять и различать.

5. Синтез

Это включает в себя соединение элементов и частей, чтобы сформировать целое. На этом уровне учащиеся должны упорядочивать, собирать, собирать, комбинировать, составлять, конструировать, создавать, проектировать. Придумайте, сформулируйте, спланируйте, организуйте, подготовьте или настройте.

6. Оценка

Это оценка ценности материала и методов, используемых в конкретном процессе. На последнем уровне происходят следующие действия, а именно: оценивать, спорить, оценивать, выбирать, делать выводы, оценивать, интерпретировать, судить, обосновывать, оценивать, измерять, выбирать, оценивать или оценивать.

Пересмотренная таксономия Блума

В 2001 году Андерсон и Кратвол обновили таксономию Блума, переместив ее из одномерной области в двумерную. В своей одномерной форме таксономия Блума сосредоточена на области знаний, в то время как в двумерной форме она реорганизует и подчеркивает взаимодействие между когнитивными процессами и содержанием знаний. Пересмотренная таксономия выглядит следующим образом: Запомнить, Понять, Применить, Анализировать, Оценить и Создать. В некоторой степени уровни реорганизованы, а некоторые переименованы.

Андерсон и Кравол представляют когнитивные процессы в виде глаголов, а содержание знаний в виде местоимений, полностью отличаясь от оригинала, в котором использовались только существительные. Кроме того, знание переопределяется и включает четыре типа, а именно: фактическое, концептуальное, процедурное и метакогнитивное знание.

• Фактические знания относятся к основополагающим элементам дисциплины, которые позволят студенту решать основные проблемы по дисциплине. Он включает в себя основные определения, ключевые слова, конкретные детали и элементы.

• Концептуальные знания относятся к взаимосвязям между фактическими знаниями, которые показывают, как элементы работают вместе. Это знание классификаций, категорий, принципов, теорий, моделей и структур.

• Процедурные знания объясняют, как что-то делается. Это знания о конкретных методах исследования, навыках, методах, алгоритмах и методах, необходимых для исследования или анализа информации.

• Метакогнитивные знания показывают осознание и знание собственного познания, включая стратегии обучения, контекстуальные и условные знания о когнитивных задачах и самопознание.

1. Помните

Это самый базовый уровень обучения, действия на этом уровне обычно следуют следующей структуре: запомните стишок, произнесите цвета радуги. Некоторые другие ключевые слова, используемые на этом уровне, включают копирование, определение, поиск, определение местоположения, цитирование, выделение, выделение, сопоставление и повторение.

2. Понять

Это использование абстракций в конкретных и конкретных ситуациях: расположите царство животных в соответствии с заранее определенной структурой. Покажите разницу между прямоугольником и квадратом и объясните основное повествование истории. Некоторые другие ключевые слова, используемые на этом уровне, включают аннотировать, классифицировать, сравнивать, противопоставлять, группировать, оценивать, выражать и интерпретировать.

3. Применить

Чтобы обеспечить достижение результатов обучения на этом уровне, действия обычно формулируются следующим образом: воссоздайте прохождение нового законодательства через конкретное правительство/систему, используя формулу для решения проблемы, выбирая схему для достижения цели и используя формула решения проблемы. Некоторые другие ключевые слова, используемые на этом уровне, включают сформулировать, выбрать, определить, выполнить, изучить, набросать, интегрировать, составить схему и представить.

4. Анализ

На этом уровне действия обычно описываются следующим образом: определить части гегемонии, определить, почему машина не работает. Некоторые другие ключевые слова, используемые на этом уровне, включают вычисление, деконструкцию, связывание, вывод, иллюстрацию, объяснение и различение.

5. Оценка

Это пятый уровень обучения, определенный в новой таксономии, например: принять этическое решение, оценить актуальность конкретного физического правила и продемонстрировать относительную ценность технического прорыва в определенных условиях, например, в гаджете. что помогает в анализе данных. Некоторые другие ключевые слова, используемые на этом уровне, включают проверку, тестирование, оценку, критику, измерение, обзор и комментарий.

6. Создать

Это шестой и самый высокий уровень пересмотренной таксономии. Пример деятельности на этом уровне: придумать новое решение старой проблемы, признать предыдущие неудачи, написать стихотворение на заданную тему, используя определенный тон. Некоторые другие ключевые слова, используемые на этом уровне, включают составление, смешивание, решение, согласование, адаптацию и разработку.

Применение таксономии Блума

Таксономии обеспечивают основу для организаций в структуре обучения. Преподавателям нравится таксономия Блума, потому что она дает им возможность думать об обучении. Структура может использоваться для создания оценок, оценки сложности заданий, повышения строгости урока, упрощения деятельности для лучшей персонализации обучения, построения итоговой оценки, организации обучения на основе проектов, организации группового обсуждения и многого другого.

Благодарственное письмо Блуму, Андерсону и Краволю.

Источник: https://giphy.com/gifs/amine-h4In905tjBJoqxIbnq

Мистер Блум, я знаю, что у вас не будет возможности прочитать это, но я очень ценю, что вы нашли время для создания этой таксономии, потому что она открыла дверь к революции в обучении. Anderson & Krahwohl благодарим вас за то, что вы предприняли попытку пересмотреть старую таксономию, ваша переработка является доказательством того, что обучение — это развивающаяся наука, которая должна постоянно меняться. Спасибо за создание и пересмотр системы, которая обеспечивает систематическое обучение и возможность его измерения.

Подробнее об уровнях обучения

1. https://hackernoon.com/the-addie-training-model-of-instructional-design-an-in-depth-analysis

1. https://www.teachthought.com/learning/what-is-blooms-taxonomy/

1. https://bloomstaxonomy.net/